Aquí comparto algunos fotos de la entrevista realizada a algunos de nuestros estudiantes durante la salida al Eje Cafetero
martes, 8 de septiembre de 2009
FOTOS DE LA ENTREVISTA
Aquí comparto algunos fotos de la entrevista realizada a algunos de nuestros estudiantes durante la salida al Eje Cafetero
lunes, 7 de septiembre de 2009
JUICIOS VALORATIVOS DE PADRES E HIJOS HACIA LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
RESUMEN
En este artículo se presentan los resultados del trabajo titulado juicios valorativos de padres e hijos hacia las nuevas tecnologías y herramientas informáticas. El proyecto tiene como objetivos indagar acerca del uso que los alumnos hacen de las nuevas herramientas en casa y colegio en particular aquellos que presentan dificultades académicas y de convivencia, conocer la valoración que los padres de familia hacen de ellas y determinar el papel que juegan estás herramientas en nuestra juventud.
El trabajo se realizó con un grupo de 10 estudiantes de los grados octavo A y octavo B del colegio Emmanuel d’Alzon; en un primer momento se consultó a todos los estudiantes y padres de familia para conocer los usos, familiaridad y valoración de las TIC; y luego entrevistas con el grupo escogido inicialmente documentando las actividades en fotografías y grabaciones que se encuentran en el blog creado para este proyecto.
En la Institución en varias asignaturas los estudiantes interactúan con materiales multimedia, gráficos animados, videos y visitan páginas Web con ayudas educativas para mejorar su aprendizaje empleando de manera asertiva éstos nuevos lenguajes.
Palabras clave
Uso de la red, impacto, responsabilidad, orientación, rendimiento académico, TIC, estrategias pedagógicas.
INTRODUCCION
En la sociedad moderna con el ingreso de la mujer al mercado laboral el cuidado y la atención de los niños después de la jornada escolar quedó a cargo de abuelos, empleadas domésticas y televisores, DVD y videos. Los padres de familia asumieron esta decisión con el convencimiento de brindar acompañamiento pero sacrificaron cercanía afectiva, orientación y formación familiar.
Con la generalización de las nuevas tecnologías en los hogares esta situación se ha visto afectada. Antes un conflicto familiar consistía en la dedicación de muchas horas al entretenimiento visual en detrimento de las labores escolares, pero ahora la incorporación de las TIC en el contexto familiar - según algunos
“un nuevo miembro familiar” – plantea a los padres el deber de orientar y contribuir a educar a sus hijos en el uso correcto de ellas. Muchos padres perciben riesgos en el empleo de varias de las posibilidades de internet, así como lo veían en ciertos contenidos de algunos programas televisivos, en especial cuando sus hijos pueden interactuar con extraños. También han escuchado hablar de la adicción que genera la red, y el matoneo y el bullying en sitos como Facebook y Myspace.
Los padres saben la importancia de conocer y manejar adecuadamente las TIC, conocen también las posibilidades de aprendizaje informal que sus hijos han tenido con la televisión y que pueden encontrar en éstos nuevos medios. Sin embargo estas tecnologías han ampliado el entorno social de sus hijos con conocidos y desconocidos con los que interactúan a diario desde el dormitorio o la sala de la casa.
Los Maestros son los segundos educadores de los hijos y sienten preocupaciones similares a las de los padres. Saben de las posibles influencias de desconocidos y han comprobado el uso de Internet para la burla y el desprestigio de las personas. Conocen la red como una fuente muy amplia de información pero no la confunden con el saber, entienden que es necesario apropiarse de ella para construir conocimientos.
Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo del estudiante; para que estas tecnologías ayuden en el aprendizaje los profesores deben cambiar y evolucionar pedagógicamente. Deben emplear las TIC para desarrollar el sentido colaborativo de los alumnos, para mejorar su motivación e interés, para favorecer el espíritu de búsqueda, para emplear el tiempo de la clase con más eficiencia y se podría llegar a romper las barreras del tiempo y del espacio para sostener la relación profesor – alumno fuera del colegio (GÓMEZ, 2004).
En este artículo se presentan los resultados del trabajo titulado juicios valorativos de padres e hijos hacia las nuevas tecnologías y herramientas informáticas. El proyecto tiene como objetivos indagar acerca del uso que los alumnos hacen de las nuevas herramientas en casa y colegio en particular aquellos que presentan dificultades académicas y de convivencia, conocer la valoración que los padres de familia hacen de ellas y determinar el papel que juegan estás herramientas en nuestra juventud.
El trabajo se realizó con un grupo de 10 estudiantes de los grados octavo A y octavo B del colegio Emmanuel d’Alzon; en un primer momento se consultó a todos los estudiantes y padres de familia para conocer los usos, familiaridad y valoración de las TIC; y luego entrevistas con el grupo escogido inicialmente documentando las actividades en fotografías y grabaciones que se encuentran en el blog creado para este proyecto.
En la Institución en varias asignaturas los estudiantes interactúan con materiales multimedia, gráficos animados, videos y visitan páginas Web con ayudas educativas para mejorar su aprendizaje empleando de manera asertiva éstos nuevos lenguajes.
Palabras clave
Uso de la red, impacto, responsabilidad, orientación, rendimiento académico, TIC, estrategias pedagógicas.
INTRODUCCION
En la sociedad moderna con el ingreso de la mujer al mercado laboral el cuidado y la atención de los niños después de la jornada escolar quedó a cargo de abuelos, empleadas domésticas y televisores, DVD y videos. Los padres de familia asumieron esta decisión con el convencimiento de brindar acompañamiento pero sacrificaron cercanía afectiva, orientación y formación familiar.
Con la generalización de las nuevas tecnologías en los hogares esta situación se ha visto afectada. Antes un conflicto familiar consistía en la dedicación de muchas horas al entretenimiento visual en detrimento de las labores escolares, pero ahora la incorporación de las TIC en el contexto familiar - según algunos
“un nuevo miembro familiar” – plantea a los padres el deber de orientar y contribuir a educar a sus hijos en el uso correcto de ellas. Muchos padres perciben riesgos en el empleo de varias de las posibilidades de internet, así como lo veían en ciertos contenidos de algunos programas televisivos, en especial cuando sus hijos pueden interactuar con extraños. También han escuchado hablar de la adicción que genera la red, y el matoneo y el bullying en sitos como Facebook y Myspace.
Los padres saben la importancia de conocer y manejar adecuadamente las TIC, conocen también las posibilidades de aprendizaje informal que sus hijos han tenido con la televisión y que pueden encontrar en éstos nuevos medios. Sin embargo estas tecnologías han ampliado el entorno social de sus hijos con conocidos y desconocidos con los que interactúan a diario desde el dormitorio o la sala de la casa.
Los Maestros son los segundos educadores de los hijos y sienten preocupaciones similares a las de los padres. Saben de las posibles influencias de desconocidos y han comprobado el uso de Internet para la burla y el desprestigio de las personas. Conocen la red como una fuente muy amplia de información pero no la confunden con el saber, entienden que es necesario apropiarse de ella para construir conocimientos.
Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo del estudiante; para que estas tecnologías ayuden en el aprendizaje los profesores deben cambiar y evolucionar pedagógicamente. Deben emplear las TIC para desarrollar el sentido colaborativo de los alumnos, para mejorar su motivación e interés, para favorecer el espíritu de búsqueda, para emplear el tiempo de la clase con más eficiencia y se podría llegar a romper las barreras del tiempo y del espacio para sostener la relación profesor – alumno fuera del colegio (GÓMEZ, 2004).
domingo, 31 de mayo de 2009
Sobre la última lectura
Ségún la lectura puedo resaltar que hay dos tipos de investigación:
La Investigación sobre Educación que las desarrollan personas que no están directamente involucradas con la realidad que se investiga como psicológos, sociológos, antropólogos, investigadores educativos. Este tipo de investigación se realiza con diseños metodológicos que dependen del objeto temático y el interés específico, pertenecen a Centros académicos y lo desarrollan equipos de expertos como respuesta a una demanda concreta.
Y la investigación en educación que es realizada por docentes y directivos docentes que toman como objeto de estudio su propia práctica y siempre implica una decisión de compromiso con la transformación de la realidad existente. Esto determina ciertas características de la investigación.
La Investigación sobre Educación que las desarrollan personas que no están directamente involucradas con la realidad que se investiga como psicológos, sociológos, antropólogos, investigadores educativos. Este tipo de investigación se realiza con diseños metodológicos que dependen del objeto temático y el interés específico, pertenecen a Centros académicos y lo desarrollan equipos de expertos como respuesta a una demanda concreta.
Y la investigación en educación que es realizada por docentes y directivos docentes que toman como objeto de estudio su propia práctica y siempre implica una decisión de compromiso con la transformación de la realidad existente. Esto determina ciertas características de la investigación.
- Carácter político: Se hace interpretación de la situación y se toma una posición sobre diversos aspectos.
- Relación teoría práctica: en este tipo de investigación teoría y práctica son indisolubles.
- Posición Crítica: Se hace un análisis riguroso y profundo de la práctica propia y así planear una transformación.
- El dilema del método: La naturaleza de la pregunta y el interés explícito de lo que investigan, determina el diseño y enfoque investigativo. Se pueden utilizar modelos cualitativos y cuantitativos.Como la intención es conocer las concepciones de la práctica pedagógica la técnica termina subordinada al interés y a la pregunta de investigación.
- El colectivo del sujeto de investigación: el mismo colectivo que investiga se convierte en sujeto de investigación. El equipo debe analizar sus propias prácticas y si está iniciando requiere de mayor acompañamiento sin llegar a la dependencia y en la medida que logre autonomía se puede avanzar a comunidades académicas más amplias.
- El rol del saber externo: la investigación sobre la propia práctica debe establecer contacto con investigaciones similares y con expertos en actitud y no de subordinar.
Se produce mucha investigación pero no es posible replicar de experiencias exitosas, pero si es posible aprender de lo que ha sido probado en otros contextos. No es insistir en que cada docente invente cada día una solución ni tampoco estar defendiendo una postura de hacer solo lo que ya funciona.
miércoles, 27 de mayo de 2009
Una nueva experiencia
Al crear este blog pensaba en todas las experiencias que podía expresar allí, pero como en éste hay que crear tenía un poco de recelo ya que para mí es muy dificil plasmar en una hoja lo que siento o pienso de las cosas, pero se que con la tutoria de Lina y Lorena y con un poco de perseverancia lo que parece difícil se pueden volver fácil y lograr.
Les cuento que al comienzo del curso me sentía sin piso firme en donde apoyarme pero con calma fui asimilando las cosas y sé que lo voy a lograr buenos resultados. Seguiré leyendo e investigando quien quita que dentro de mí se encuentre una gran investigadora.
Les cuento que al comienzo del curso me sentía sin piso firme en donde apoyarme pero con calma fui asimilando las cosas y sé que lo voy a lograr buenos resultados. Seguiré leyendo e investigando quien quita que dentro de mí se encuentre una gran investigadora.
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